南通航运职业技术学院船舶与海洋工程系
2017级新生心理测试结果分析
2017年12月，在心理健康教育中心的组织下，我系1名心理辅导员，对2017级船舶与海洋工程系新生进行了一次大规模的心理健康普查。现将普查结果报告如下：
一、施测对象
本次测试的对象为2017级船舶与海洋工程系新生，应测人数225人，实测人数225人，参测率为100.00%，其中男生204人，女生21人，本次测评采用网络测评的方式。
二、测试工具
本次采用心海大学生危机干预系统软件中的大学生自杀潜在风险测试。该测试为自评量表，适用于评估大学生的自杀潜在风险水平。测试共88个题目，包括5个部分，依次为成长经历、人格特质、生活事件、社会支持、抑郁。根据测试结果，可以将大学生的自杀潜在风险划分为五个等级，依次为正常、较低、中等、较高、极高。
三、测量信息的采集
采用各自在手机或电脑上施测的办法进行测试，保证了测试的私密性。为了保证测试的知识性和有效性，在给新生施测前，向学生讲明调查目的，以打消学生的疑虑，真实填写测量量表。
四、统计结果及分析
1．总分
总分代表学生的自杀潜在风险水平，得分越高，说明自杀潜在风险越高。在全体学生当中，心理状态正常的有114人，所占比例为50.67%；自杀潜在风险较低的有37人，所占比例为16.44%；自杀潜在风险为中等的有54人，所占比例为24.00%；自杀潜在风险为较高的有13人，所占比例为5.78%；自杀潜在风险为极高的有7人，所占比例为3.11%。
对于自杀潜在风险为较高、极高的学生来说，需要立即进行下一级评估——当前自杀倾向评估；对于自杀潜在风险为中等的学生来说，可以保持追踪。
2．成长经历
成长经历旨在测查个体的家庭、成长经历中是否存在显著的与自杀相关的风险因素。在全体学生当中，成长经历正常的有211人，所占比例为93.78%；成长经历异常的有14人，所占比例为6.22%。
3．人格特质神经质
人格特质神经质旨在测查个体的情绪是否稳定。在全体学生当中，神经质水平为低（情绪稳定性较好）的有82人，所占比例为36.44%；神经质水平为中等（神情绪稳定性为中等）的有124人，所占比例为55.11%；神经质水平为高（情绪稳定性较差）的有19人，所占比例为8.44%。
4．生活事件
生活事件旨在测查学生在最近半年内受所经历的负性生活事件的影响程度。在全体学生当中，受负性生活事件影响为低的有71人，所占比例为31.56%；受负性生活事件影响为中等的有90人，所占比例为40.00%；受负性生活事件影响为高的有64人，所占比例为28.44%。
5．社会支持
社会支持旨在测查学生所得到的来自家人、亲戚、师长、同学、朋友等的帮助和支持的状况。在全体学生当中，社会支持水平为低的有23人，所占比例为10.22%；社会支持水平为中等的有176人，所占比例为78.22%；社会支持水平为高的有26人，所占比例为11.56%。
6．抑郁
抑郁旨在测查学生在最近一周内的抑郁水平。在全体学生当中，无抑郁或极轻微的抑郁的为78人，所占比例为34.67%；存在轻度抑郁的为77人，所占比例为34.22%；存在中度抑郁的为38人，所占比例为16.89%；存在重度抑郁的为32人，所占比例为14.22%。
五、相应对策
结合我系学生的心理健康状况与心理健康教育面临的任务，可以从几个方面加强与完善我系的心理健康教育工作。
（一）加强新生适应教育
新生的很多问题都是适应问题，这是学生成长中都可能会发生的问题。从中学进入大学，新生面临的是一次重大的转变，很多学生并不知道如何应对这其中的变化，所以在入学教育过程中可着重在自我调整、如何处理人际关系、如何适应新的学习生活等各方面进行教育和指导，可以通过参加学院的讲座、阅读宣传资料、开专题心理班会课等活动进行。
（二）鼓励学生参选我院的“大学生心理健康教育”系列课程
课堂教学是加强大学生心理健康教育的重要途径，是普及心理健康知识的好渠道。进入大学后，面对生活和环境的变化，大学生很容易出现适应不良的现象，而这些问题又存在很多共性。进行课堂教学可以提升学生整体心理素质，是预防和避免心理问题的有效方式。
（三）积极做好预防工作
对于班级来说，选好心理委员，各宿舍舍长，各班级班委是做好预防工作的第一步，可以通过这些同学与班级同学的接触及时了解到异常学生的情况，做到及时发现，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。同时创造条件对班级心理委员、各宿舍舍长，各班级班委等进行相应的心理健康培训，增强他们对心理危机的敏感度，了解学生心理状况，熟悉学生常见的心理问题，迅速发现学生当中的消极的心理变化，及时汇报院系，有助于提高心理干预工作的主动性和针对性。
（四）加强我系辅导员、班主任及任课教师的心理保健工作
学生的心理健康问题一部分其实可能反映的是教师的心理问题，班主任或教师在日常的教育教学过程中所体现出来心理素养会或多或少的影响到学生健康人格的发展，因此学校在关注学生心理健康的同时，也应该关注教师的心理健康。
（五）通过多渠道宣传心理健康教育知识，增强学生自我心理健康教育意识
（六）发挥班级心理委员的作用，每个月或每两个月召开一次心理主题班会，或素质拓展训练，让同学们关注心理健康。
（七）购买心理健康方面的杂志，供老师传阅，提高系部老师的心理健康知识，维护自己的心理健康水平。提供条件给学生看心理电影。
（八）通过培训提高辅导员的心理辅导水平，对一些有心理障碍的同学进行访谈，需要很专业的心理咨询技术。
